Vers une redéfinition des pratiques évaluatives à l’ère du numérique : enjeux et perspectives

Abstract

Résumé

L’intégration croissante des technologies numériques dans l’enseignement supérieur a ravivé l’intérêt pour l’évaluation formative comme levier d’amélioration des pratiques pédagogiques et des apprentissages étudiants. Bien que son efficacité pour favoriser l’autonomie et l’engagement des apprenants soit reconnue, sa mise en œuvre demeure inégale et fortement dépendante du contexte institutionnel. Cette étude examine les tendances et perceptions actuelles relatives à l’articulation entre évaluation formative et pratiques numériques dans l’université marocaine. Un questionnaire structuré en ligne a été diffusé auprès d’enseignants universitaires afin de recueillir leurs expériences, attentes et représentations du rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissage numérisés. Les données quantitatives ont été traitées par analyses descriptives, tandis que les réponses ouvertes ont fait l’objet d’une analyse thématique. Les résultats mettent en lumière des opportunités et des défis : les outils numériques facilitent la rétroaction rapide, l’apprentissage interactif et l’implication des étudiants, mais des obstacles persistent, tels que les contraintes institutionnelles, le manque de formation continue et les doutes quant à la fiabilité des évaluations. L’étude souligne que l’exploitation du potentiel du numérique pour l’évaluation formative nécessite une conception pédagogique réfléchie et une formation professionnelle continue des enseignants. Ces constats contribuent à nourrir la réflexion sur les pratiques évaluatives innovantes et formulent des pistes d’action pour une intégration durable et éthique du numérique dans l’enseignement supérieur.

Mots-clés : enseignement supérieur, pratiques numériques, rétroaction formative, innovation pédagogique, pratiques enseignantes, stratégies d’évaluation, développement personnel.

Summary

The increasing integration of digital technologies in higher education has renewed interest in formative assessment as a tool to enhance both teaching practices and student learning. Although formative assessment is widely acknowledged for promoting learner engagement and autonomy, its implementation in universities remains uneven and context-dependent. This study investigates current trends and perceptions regarding the interplay between formative assessment and digital practices in Moroccan higher education. A structured online questionnaire was distributed to university instructors to gather insights on their experiences, expectations, and views on the role of formative assessment in digitally enhanced learning environments. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while open-ended responses underwent thematic analysis to identify emerging patterns. Findings highlight opportunities and challenges: digital tools are perceived as facilitating timely feedback, interactive learning, and student involvement, yet several barriers persist, including institutional constraints, limited professional training, and concerns about assessment reliability. The study emphasizes that leveraging technology for formative assessment requires thoughtful pedagogical design and ongoing professional development for instructors. These exploratory insights contribute to the broader discussion on innovative evaluation practices and offer practical recommendations for enhancing the integration of digital tools in higher education. Overall, the research underscores the potential of digital formative assessment to transform learning experiences, provided that implementation strategies are carefully planned and supported.

Keywords: higher education, digital practices, formative feedback, pedagogical innovation, academic perceptions, assessment strategies, professional development