Gestion de l’emploi du temps et régularité de présence des enseignants dans les lycées publics de Bamako

Abstract

RÉSUMÉ

Cette recherche analyse les liens perçus entre la gestion de l’emploi du temps, la ponctualité et l’assiduité des enseignants dans les lycées publics de Bamako. Elle adopte une démarche qualitative interprétative fondée sur une étude de cas multi-sites. Trente-trois entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 24 acteurs, dont 18 enseignants et 6 responsables scolaires ou administratifs, pour une durée cumulée de 1 974 minutes. L’analyse thématique met en évidence que la planification est mieux acceptée lorsque l’attribution des classes tient compte des compétences, des disciplines, des effectifs et des disponibilités. À l’inverse, l’éparpillement des heures, la surcharge de classes et la faible participation des enseignants à l’élaboration des plannings alimentent une perception de désorganisation. Les retards sont également associés aux embouteillages, aux pannes de moyens de déplacement et à des contraintes individuelles. Les absences sont surtout rapportées à la maladie et à des situations sociales, généralement avec information préalable de la hiérarchie. L’étude conclut qu’un emploi du temps équitable, lisible et concerté peut soutenir la régularité professionnelle, sans en constituer l’unique déterminant.

Mots-clés : emploi du temps ; ponctualité ; assiduité ; enseignants ; lycées publics ; Bamako.

ABSTRACT

This study examines how timetable management is perceived to relate to teacher punctuality and attendance in public high schools in Bamako, Mali. It adopts an interpretivist qualitative design and a multi-site case study of eleven schools. Thirty-three semi-structured interviews were conducted with 24 actors: 18 teachers and six school or administrative managers. The interviews totalled 1,974 minutes. Thematic analysis shows that teachers and managers view timetables as more acceptable when class allocation considers subject competence, class size, workload and availability. Scattered teaching hours, heavy class loads and limited teacher participation are associated in participants’ accounts with fatigue, repeated travel and perceptions of disorganization. Lateness is also attributed to traffic, transport breakdowns, distance and personal contingencies. Reported absences are mainly linked to illness and social or family circumstances, often with prior notice to management. The analysis distinguishes punctuality from attendance and treats both as reported experiences rather than independently verified attendance measures. It also retains favorable assessments of some schedules, showing that the perceived relationship is not uniform. The findings suggest that a transparent, equitable and practicable timetable can support regular professional presence, while health, mobility and social conditions remain relevant. The study offers a context-specific account of how organizational coordination and external constraints intersect in public high schools in Bamako.

Keywords: timetable management; teacher punctuality; teacher attendance; public high schools; Bamako; qualitative case study.